1987年，我从牡丹江林业师范学校毕业，带着对未来的美好憧憬，走上了三尺讲台，开始了教师生涯。那时候，山上林场学校特别缺少英语教师。于是，我被分配到一所林场学校教初中英语。当时的山上学校，条件特别简陋。两栋砖瓦房，木质窗户，四周几年未刷的墙壁，露出斑斑点点的黑迹，教室中间架着一个铁炉子，炉筒子一直通到墙角的烟囱中。学生的课桌椅早已是千疮百孔，有的还被学生刻上了名字或图案。黑板是几块木板拼成的，上面刷上了黑色的墨汁。难道这就是我每天面对的工作环境吗？一种莫名的失落感涌上我的心头。

那时候，小学没有开设英语，从初一开始起步，教学的难度可想而知。从母语直接过渡到外语，许多学生学得都很吃力，单词记不住，更不用说句型和课文了。一些学生对学英语产生了畏难情绪，逐渐对英语失去了兴趣。一上英语课，有的淘气的男孩子就故意出洋相捣乱，甚至把炉子捅出烟来，弄得上不成课。面对这种教学环境，我一度苦闷、彷徨、抱怨，甚至产生了悲观厌教的情绪。本来满怀信心，想把自己四年师范所学到的全部知识都运用到教学中去，而学生并不配合，我真的很失望。这时，一位老教师指点了我。他告诉我，要和学生多沟通，多交流。于是我课上跟学生讲学习英语的用处，课下与那几个淘气的孩子促膝谈心，果然情况大有改观。几年之后，一些学生由于英语成绩的突出，考上了中专、大专。学生也逐渐认识到学习英语的重要性，对学习英语的兴趣更加浓厚了，我对自己所教的学科也更加充满了信心。

2004年，由于林区集中办学，山上林场的学生都集中到了穆棱镇上学，我被调到第二小学继续从事英语教学工作。班级的人数比山上增加了许多，工作量也随之加大了。在每天繁忙的教学工作中，我也时常会遇到不开心的事情：当我正全神贯注地讲一个关键题的时候，忽然发现一个学生正心不在焉地搞着小动作；批改作业时，多次强调的问题，学生又写错了,有的甚至写得又脏又乱;某一个知识点，练习了很多遍，检测结果出来，仍有几个学生没有及格。还有的学生，没有养成良好的习惯，不守纪律，打打闹闹，学习应付了事，与家长沟通交流，有的也并不十分理解。每当这时，我都会感到迷茫与困惑。有时心灰意冷，不免有些抱怨的情绪，每当想放弃时，老师语重心长的嘱托又想在耳边：“不要辜负学校的培养与教育，千教万教,教人求真;千学万学,学做真人！”于是，我又调整心态，重新振作起来，投入到工作中。

一次偶然的机会，我有幸阅读了《魏书生的教育人生》这篇报道，收获颇丰。他说，生活需要岗位，岗位并非都是最令人称心的。因为人这辈子不管怎么奋斗，铁定的规律是：绝大部分的空间和时间是无法选择的，能选择的只有自己的心态。只有满怀积极、乐观和感恩的心态，才能够过上好日子。魏书生告诫自己，无论生活的大浪把人冲上高峰还是卷入低谷，多苦多难都不抱怨、不指责，因为那是无效的大脑浪费。关键时刻能明确自己的责任，学会点东西，把握点规律，尽到自己的责任，并享受这个位置上的快乐，这就大大降低了生存的成本，提高了生活的质量。他把教书当作自己最快乐的事情，而且静下心来，悉心研究，发现了许多的教育规律，取得了令人瞩目的教学效果，自己也从中收获了快乐。

魏书生老师宽广的胸怀和积极乐观的人生态度影响了我，而他高超的教学艺术更让我心悦诚服。魏书生老师面对基础很差的学生，不是抱怨、指责学生多么笨拙，而是心平气和地从学生能做到的事情开始着手，踏踏实实，由浅入深，循序渐进地引导学生达到知识的较高境界。

魏书生的感人故事使我受到了鞭策和警醒，又给了我一次灵魂的洗礼、心灵的净化，让我不能不再重新审视我的职业、修正我的人生目标。

是啊，作为老师，不但要教书，还要育人。著名教育家陶行知曾经说过：“学高为师，身正为范。”教师的工作对象是正在成长中的活生生的孩子，教师的平常行为表现对学生来讲就是重要的教育资源，试想一个满腹怨言的教师，能培养出具有阳光心态的学生吗？由于学生正处在一个人格构成和完善的关键时期，除了知识上的需求之外，更多的是对如何做人的理性思考。他们需要知道如何才能成为一个对他人，对社会有用的人，而教师在学生生命进程中的示范作用是相当重要的。当教师的负面情绪带入课堂时，势必导致教学工作效率降低，师生关系紧张等问题的发生，而问题的出现反过来又会加重教师的负面情绪。长此以往，教师身心疲惫，情绪易激动，各种躯体不适症状如头痛、头晕、乏力、失眠、食欲减退时有发生。有些教师因此而不得不退出讲台，有些教师乃至产生过激行为，学生、学校、家庭、社会将因此而蒙受难以逆转的损失。

文章来源：《牡丹江大学学报》 网址: http://www.mdjdxxb.cn/qikandaodu/2021/0112/514.html